其次借助注释理解意思。这一点也是梯度变化，要求越来越具体的。三年级和四年级上册，只要求结合注释（或插图）用自己的话讲一讲故事；四年级下册才提出“借助注释以及（扩词法）理解课文中每句话的意思”，也就是在注释之外，还引导学生根据课文内容理解具体字词的意思。

课后思考题中的另外一个目标，是引导学生从不同角度对课文内容进行深入理解。有的问题是从文体角度提出的，如寓言故事指向了对故事所揭示的道理的理解，《两小儿辩日》聚焦对“议论文”的观点和依据的辨析、理解；有的问题引导学生深入感悟人物形象，如《杨氏之子》《伯牙鼓琴》等。与以往的人教实验版教材比较，统编版教材中的文言文数量增加了，对丰富学生的母语学习内容和生活，以及文化传承和审美教育的渗透。