为了促进我校教师的专业化成长，在互相学习中获得思想碰撞，促进教学相长的高效课堂形成，全员赛课正在进行中。今天七年级语文组的扶懿颖老师给我带来了一堂《动物笑谈》，这段时间老师们的工作可以说是超负荷运转，这堂课，好学的他们也如期出现在了扶老师的课堂上。

一开场，教学小助手并驾驭了课堂，从从作者康拉德劳伦兹及故事导入，缓解大家在“声势浩大”听课阵容下的紧张情绪，并提起兴趣，然后对本文的生字词进行了抽测。
        抽测后，为了加强学生对基础知识的掌握，扶老师对易错点进行了再次强调，并让学生齐读字词，这样的课，才算不做“秀”！

在扶老师的循循善诱下，学生以“笑谈”为眼，自主上板概括文中作者做科学研究过程中出现的几个场景，赏析本文准确生动、诙谐幽默的语言，从这两根主线出发，从而达成体会作者“乐之”的科研态度；对于动物的平等、尊重和关爱之情这个情感价值观目标。

            课堂的结尾，扶老师以文本出发，先对全文的结构进行了梳理，再从课堂延伸到课外，推荐了名著阅读《所罗门王的指环》。

课后，语文组对本课进行评课。老师们首先肯定了扶老师对备课的充分、基础落实等优点，同时也提出了一些恳切的教学建议。

附：教学反思

语文教学需围绕“主问题”展开

——《动物笑谈》执教

反思人： 扶懿颖

《动物笑谈》是一篇选自奥地利动物行为学家康拉德•劳伦兹所著的《所罗门王的指环》一书的课文，在部编版的七上教材的第五单元中。本单元的主要目标是围绕尊重动物、善待生命的情感目标展开，同时要继续学习默读，学做摘录。作为一篇自读课文，我的教学目标重点在于品味准确生动、诙谐幽默的语言，同时在这一过程中引导学生感受作者对自然、科学的热爱，对生命的尊重。

我的教学设计本应该围绕“动物笑谈”中这一“笑”字和“谈”字展开教学，但是由于过度自信自己对文本的把控度，导致在上课一开始的兵荒马乱之后，我对这一节课的教学信心极速下降。

整节课，我的声音都过于平淡，没有太多起伏，不足以激发学生的学习积极性——这也是我第二次犯同样的错误了。对于学生的课前预习也没有较好的指导，导致上课在检查学情时才发觉学生的预习情况很不理想。因此前面花费太多的时间，反而对于课文的深度没有进行过多的挖掘。对于学生所提出的疑问，我也没有解答具体。“趣事”没有多少补充，学生对于作者的语言特色泛泛了解。同时作为一篇科普文，我却没有对作者这一幽默生动的语言与这种文体所产生的反差进行重点讲解等等缺陷。

对于以上不足，我将在今后的课堂中尽量避免。对课堂上可能出现的各种情况，做好充分的准备。