个别老师也很注重对学生语文学习习惯的培养，用童趣的语言有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，老师们在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，其中印象最深的是卢霞老师的诗人扮演者，活泼生动，让他如诗如画的课堂也打造了一个好的基础吧，因为很好的去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生更多主体性，从而有效提高教学质量。

朱琴

   听完少飞老师、卢霞老师、文丽老师的公开课后，我最大的收获便是课堂当中的教学设计、时间与学情的把握。少飞老师的课堂总会让我耳目一新，在流程之上又体现出语文的韵味，将孩子们的思想得以升华，也是因为少飞老师课堂让我注重情感升华。卢霞老师从她在八年级磨课开始，一直很钦佩她时间的把握能力，每堂课都能完整完成，虽然在赛课的课堂上由于学生们充分的预习让课堂提前完成，但也提醒我时间预设以及学生预设的重要性。文丽老师的课堂可以说亮点满满，之前对于诗歌我只认为将方法告诉学生就好，但是赏析方法过多过杂，学生没记住多少，文丽老师以"用典"这一得来贯穿整个课堂，真的是我所欣赏却暂时达不到的教学设计。

每次听课总能找到与其他老师之间的差距，不仅语文教学这条路任重而道远，自身修养这条道路也路漫漫其修远兮，希望自己在以后的教学中能取长补短，完善自己。

肖日红

 这一次学校赛课听语文组三位老师的课，最大的心得就是取舍，一、教师在课堂教学设计中的取舍，如何在45分钟里落实语用目标的同时让人文目标有深度但又贴地，这个需要教师在课前准备时对课堂可能会出现的情况进行充分预设，并且不能人为地割裂这两个目标，应该是作为两条线交错并行，在完成语用目标的同时潜移默化的落实人文目标。二、主问题的取舍，主问题作为课堂设计教学中最核心的部分，所有在教学过程的行为应该都是为解决这个主问题的服务的，可以分解成无数个小问题但这些小问题都应该是在给解决主问题的铺路。三、教师听课的取舍，一直在思考我们听课到底是听什么？是一味的模仿吗？不对！应该是带着问题去听，我想提高课堂语言的运用能力，那我就去听这个老师在课堂如何说话的。遇到知识点难以落实，我就应该去听其他老师是如何落实的，不能一味的模仿，首先客体不同就会有不同的学情，主体专业素养的高低都会让教学的效果大打抵扣，所以一定的要形成自己的教学风格。